在保山市2022年小学教师教学技能中，保山市实验小学的杨晓东老师荣获数学组特等奖，今天展示的是他的获奖事迹。

一、教师简介

杨晓东，男，1983年10月，共产党员，2002年10月参加工作，保山市小学数学骨干教师，现任保山市实验小学副校长，兼任隆阳区小学数学学科教研组副组长，主要从事小学数学和道德与法治教学工作，他主持和参与多项课题研究，研究成果荣获云南省基础教育教学成果二等奖，主持云南省教育科学规划基础教育专项立项项目。教育格言是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

二、教育故事

杨晓东说：从教近20年，我一直以积极的心态，饱满的热情投身教育事业，时刻以高标准要求自己，无论做什么事，都要求自己要全力以赴，力求做到最好。

2002年，经历了隆阳区师范生第一批考试分工，我有幸第一年上岗，分配到瓦房乡四棵树小学任教。路途离家较远，交通极为不便，第一年基本靠“走”，后面两年没雨的时候可以骑摩托车去学校。虽条件艰苦，但我不能随波逐流。我坚持钻研教学，每天晚上认真备战“自学考试”，主动参加乡里的课赛，三年后，我通过了自学考试，拿到了大专文凭，调到了党东小学。

2005年至2013年，我一直在党东小学任教，担任教导主任和班主任，兼两个班的数学课。我在教学中不断告诉自己，要做一名学生喜爱的老师，既要教好书，又要育好人。期间，担任瓦房乡小学数学教研员，积极参与全乡的课改推进工作。2010年函授本科毕业，2012年荣获隆阳区教学能手荣誉称号。

2013年9月，我有幸调入保山市实验小学。在学校领导的关心和指导下，以及同事的热心帮助下，我抱着虚心请教、不懂就问的态度，从零开始，一点一点学习，尽快适应了不一样的教学环境。

保山市实验小学向来注重教师的专业发展，积极为老师创造学习、成长的机会，我加了很多不同级别的培训活动，学习到了很多先进的教育理念，了解到发达地区先进的课改模式。2015年，首次接触“翻转课堂”教学模式，便是“深陷其中”，让我对一直就困惑的传统教学模式的改革创新，有了自己大胆的想法。培训结束后，内心甚是激动，心想“终于找到创新点了，一定要尝试尝试”。回到学校的一个多星期，我一直在查阅“翻转课堂”的相关资料，进一步了解具体的操作模式，以及论证自己实施的可能性和可操作性。

当时，我带的班是三年级，从学生的年龄来看，还小了点。而且学校的没有无线网络，来支持学生的课堂在线检测活动，课堂上需要互动和提取学习数据等环节还不够成熟。网络硬件设备和学生学习终端的购买，家长是否支持等问题亟需解决。

面对一系列的困难，我没有退缩。幸运的是，学校领导都支持我的想法，让我放手去干，但前提是要得到家长们的支持。在三年级结束的家长会上，我把自己的想法跟全体家长详细介绍了之后，得到了全体家长的支持。我记得当时非常感动，热血沸腾。

2016年我的“翻转课堂”模式正式启动，首先，通过购买的便携式移动“WIFI”解决了网络问题，但是问题出来了，全班同学都同时用同一个网络太卡了，动都动不了，直接影响课堂教学。为了解决这一问题，我们采取增加移动“WIFI”，分组联网，网络问题终于得到解决。由于全校只有我们班是“实验班”，学生需要的课前学习资源如果单靠我个人是无法提供的，即使提供出来，质量也保证不了，对此，我找遍全网，找适合学生、高质量的学习微课，依托QQ平台，建立单元文件夹，把收集到的微课发布到文件夹里，这样，学生就可以在学校下载好，回家自己就可以随时随地，根据自己的实际情况观看学习了。

课前，学生通过学习老师事先发布的微课，完成课前学习任务，并通过QQ反馈给老师，老师则根据学生课前学习情况，进行汇总分析，掌握学情后，再针对性地设计课堂教学，真正达到“以学定教”的目的。课堂上，老师根据学情创设学习活动内化知识，注重学生的深度学习，以及活动经验的积累，把教学的重心放在学生较为困惑的问题上，开展讨论、合作等形式突破难点。同时，把节约下来的时间用到学生的思维训练上。每节课结束前，要对所学内容进行“在线检测”，利用信息化手段，通过大数据分析，充分了解学生的掌握情况，针对课堂上学生出现“易错点”进行及时纠错，从而让课堂教学变得更为高效。课后，学生除了完成纸质巩固练习以外，还需完成在线提交作业，以便老师充分掌握学生的学习情况。学生可以通过QQ把自己不会的题发给老师，老师在线解答，做到针对性的辅导。

就这样，翻转课堂教学模式一步一步坚持下来了，期间遇到了各种问题，如：学生课前学习监管问题，学生使用平板的时间问题，学生自主学习能力、学习质量不高问题，以及课堂上如何兼顾不同层次学生有效学习等问题，都是在不断实践中，不断摸索中，一点一点想办法解决。

对比传统课堂，翻转课堂的优势是“先学后教，以学定教”。体现学生的“自主学习”，注重学生学习能力、综合能力的培养，以及学生的数学素养的培养。从2016年至今，我一直在使用“翻转课堂”教学模式开展教学，学生非常喜欢这种学习方式，学习积极性很高，最为重要的是学生的综合能力提升较为明显。学生通过自主学习微课，制作思维导图，自主总结归纳所学知识，学生总结归纳的能力，逻辑推理能力得到了培养。学生利用信息技术手段，自主录制难题、易错题讲解视频，分享到班级群里，不仅提升了学生运用信息技术的能力，更重要的是能够把所学知识系统地讲出来，让别人弄懂，学生自身也达到了学习的高阶层面。

6年来，除了坚持，我在实施翻转课堂教学模式的过程中，不断反思、改进和完善。

经过多年的实践研究，研究成果得到了区教育体育局的肯定，2019年5月27日，在隆阳区六年级复习课研讨活动中进行了专题交流；2019年6月21日，成果在隆阳区2019年小学数学课题研究成果推介研讨会中进行了专题推介；翻转课堂课例《比例尺复习课》在云南省教育教学信息化交流展示活动中荣获基础教育组二等奖；《小学数学高年级应用翻转课堂教学模式的探索与实践》荣获云南省基础教育教学成果二等奖；2021年，主持研究的课题《基于翻转课堂培养小学高年级学生数学素养的实践研究》获得云南省教育科学规划基础教育专项项目立项。

三、获奖感悟

没有人能随随便便成功，机会永远留给有准备的人。只有不断钻研、不断努力，把功夫花在平时，全方位提升自己，用高标准要求自己，才能迎接更高的挑战。